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其實(shí)，孩子天生就想學(xué)習(xí)　

對孩子的行為活動觀察后，我發(fā)現(xiàn)，孩子對任何事物都會產(chǎn)生興趣，并具有求知探索的欲望，哪怕是一塊石頭、一棵小草、一朵小花，他都會提出很多稀奇古怪的問題。“我要懂得更多”是孩子的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且這種學(xué)習(xí)目標(biāo)是天生就有的。　

我開始和孩子有更多的交流，話題始終離不開“我要學(xué)習(xí)，我要懂得更多。”慢慢地，孩子語言開始多起來，性格也活潑起來，他經(jīng)常告訴我：“這我已經(jīng)懂了，那我也懂了。”原來孩子學(xué)習(xí)成長，不僅僅是追求的過程，更重要的是自我總結(jié)的過程。　

當(dāng)我真正認(rèn)識孩子以后，我和孩子的交流不再是你要好好學(xué)習(xí)，也不再是你必須完成作業(yè)，而是這你懂了嗎？那你也懂了嗎？這你會解釋嗎？那你也會解釋嗎？然后和孩子一起自我總結(jié)，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)完全交給孩子。　

在和孩子交流互動的過程中，我發(fā)現(xiàn)讓孩子產(chǎn)生求知激情的是“成就感”，而讓孩子產(chǎn)生求知欲望的是“我要懂得更多”。我得出了一個孩子學(xué)習(xí)目標(biāo)推動循環(huán)鏈的結(jié)論：我要懂得更多，讓孩子產(chǎn)生目標(biāo)追求，追求目標(biāo)后產(chǎn)生成就感，產(chǎn)生成就感后，再次產(chǎn)生目標(biāo)追求。　

“我要懂得更多”、“解釋和解決身邊的為什么”、“不懂就問，有錯就改”、“自我總結(jié)”、“完善自我、超越自我”成了孩子固定的思維習(xí)慣和行為習(xí)慣。