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　　教育部近日重申：在解決“有園上”的同時，應堅持科學保教，避免出現學前教育“小學化”的問題。

　　教育部基礎教育二司司長鄭富芝說，“有園上”提供的僅僅是受教育機會，但孩子能否受到科學的學前教育，能否獲得身心健康和諧發展，主要取決于教師的教育觀念和專業水平，取決于幼兒園能否為幼兒提供適應他們年齡特點和發展需要的保育和教育活動。因此要在加快幼兒園建設的同時，統籌考慮師資隊伍建設和內涵發展。一是加強幼兒教師的培養培訓，不斷提高幼兒教師的專業素質和教育實踐能力。二是配備符合兒童年齡特點、數量充足的玩教具和游戲材料、兒童讀物和室內外設備設施，為兒童創設豐富的、有利于幼兒學習和探索的教育環境。三是建立健全教研制度，立足幼兒園的教育實踐開展園本教研活動，建立教研人員定期走訪指導制度。四要探索建立幼兒園保教質量監測評估體系，引導各類幼兒園不斷提高辦園水平和保教質量。

　　據悉，中央財政2010年起開始實施幼兒教師“國培計劃”，加大對中西部地區農村幼兒園園長、骨干教師和轉崗教師培訓的支持力度，提高農村學前教育師資的整體素質。項目根據幼兒教師不同培訓需求，開展有針對性的專業培訓。如：針對農村骨干幼兒教師開展短期集中培訓或置換脫產研修，針對從中小學轉崗來的教師和新招聘的非學前教育專業畢業生進行的崗位適應性培訓等。