其實(shí),很多父母也在為孩子們從小就背負(fù)著沉重的負(fù)擔(dān)而抱怨,但與此同時(shí),卻又給孩子層層加碼而樂(lè)此不疲。 關(guān)穎分析說(shuō),首先,與我國(guó)社會(huì)根深蒂固的“以成人為本”的教育理念不無(wú)關(guān)系。獨(dú)生子女家庭育兒風(fēng)險(xiǎn)大、父母對(duì)孩子期望高,試圖以孩子童年的付出為未來(lái)的學(xué)業(yè)和生活做鋪墊。
當(dāng)然,父母的焦慮和考試的“指揮棒”始終左右著人的培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)分不開(kāi),在我國(guó),教育在很大成分上被限定在知識(shí)傳授的狹小范圍,而那些來(lái)自現(xiàn)實(shí)生活表現(xiàn)孩子童真的言行和孩子自身的潛能的發(fā)揮則不受重視。
關(guān)穎特別指出,“獨(dú)二代”比“獨(dú)一代”更多地受到來(lái)自父母和老師的限制。從小“吃小灶”多,超前掌握了某些知識(shí)和有某些特長(zhǎng)的孩子往往在分?jǐn)?shù)上拔尖,從上幼兒園開(kāi)始就會(huì)得到老師的肯定和贊揚(yáng),并被作為其他孩子的效法的榜樣。一些父母從中嘗到了甜頭、得到欣慰,也促使更多的人對(duì)各種所謂“啟蒙教育”趨之若鶩,孩子的學(xué)習(xí)一再提前,以致破壞了孩子真實(shí)的生活環(huán)境,打亂了孩子正常的成長(zhǎng)規(guī)律,這樣扭曲的教育也給年幼的孩子太多的壓力。
專家們真誠(chéng)告誡“望子成才”的父母:過(guò)度的啟蒙教育,就當(dāng)下來(lái)看,可能會(huì)讓孩子表現(xiàn)得很出色,但是對(duì)孩子生理、心理健康的損害和為孩子社會(huì)適應(yīng)所制造的障礙則貽害無(wú)窮。
責(zé)任編輯:金婷 |
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