1991年，付賢智獲得博士學位并開始從事博士后研究工作。兩年后，他以訪問學者的身份到美國威斯康星-麥迪遜大學繼續研究工作。1997年，他拒絕綠卡，回到家鄉，在簡陋的條件下開展光催化研究。如今，付賢智帶領的光催化研究所成為國家光催化領域唯一的國家工程技術研究中心，他本人也成為國際光催化領域響當當的專家，并當選中國工程院院士。
像羅家倫、葉曼、張充和、付賢智這樣被“破格錄取”的學生，一直被視為北大“不拘一格錄人才”的現實體現，也是中國現當代教育的佳話。而今年首批90個中學校長推薦學生名單出臺后，一些教育界的專家和北大的教授表示：除了成績拔尖的學習能手、學生干部甚至傳聞中的校花等，真正的偏才、怪才幾乎沒有——北大很難招到自己想要的學生，甚至由于一開始定位不明，其后又面臨強大的輿論壓力，已經騎虎難下。
★小資料★
中國高考制度的演變
北京大學是中國第一所國立大學，初名京師大學堂，創立于1898年。光緒二十九年（1903），管學大臣張百熙、榮慶和張之洞聯名向清政府遞交了史稱《奏定學堂章程》的奏章，規定了選拔招生的兩種途徑——大學預科生和各省高等學堂畢業生。二者的考核方式雖不盡相同，但都是北大建校之初享有完全自主招生權的體現。
民國成立后，孫中山提出，應將考試作為評價人才的一種手段。而從那時候起直至20世紀30年代初，包括北大在內的各大學基本都是獨立招生，招生規模、考試科目、命題、閱卷及錄取學生等，都由學校自行決定。校方甚至可以舉行多次（在第一次招生沒有足額的情況下）和多層次（專門學校的預科和本科、大學的預科和本科以及大學院的預科和本科）的入學招生考試。在這種考試體制下，學生可以分別報考幾所學校，被錄取后再決定自己上哪一所大學。一些擁有自主招生權的名校，也會破格錄取文史、英文等學科特優的學生。
1937年后，國民政府實行了近代高校招生制度改革的一次重要嘗試：由教育部統一命題、分區閱卷，錄取結果則完全依賴于考試成績。教育部表示，這樣做主要是想“借統一的標準，提高學生的程度，免考生彷徨歧路兼考數校之苦”。1941年，由于連年戰亂，高校統一招考被迫中止，各高校酌情采用了單獨招考、聯合招考、委托招生、成績審查以及保送免試5種招生方式。
目前現行的全國或某些地區統一命題、完全依靠高考成績選拔人才的高考制度，最終形成于“文化大革命”之后。 （摘自《環球人物》）
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責任編輯: 陳曦 |
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