5、成立機構,保障取得實效。為了充分保證此項活動順利進行,達到預想的活動效果,學校成立了活動的領導小組,由德育副校長任組長,由大隊輔導員為副組長,全體班主任為成員的領導機構。在活動開展的過程中,德育副校長、大隊輔導員不斷地深入學生中間,深入到班級、學科組了解各班活動開展情況,掌握第一手資料,對活動開展好的班級給予表揚,并邀請班主任在全校教師大會上交流各自的優秀做法,同時做好活動過程中的培訓、導向工作。
6、拓展延伸,開展實踐活動。學校成立"文清優秀學子"俱樂部,并在全校范圍內以展板形式將他們的事跡展示在全校師生面前。同時,大隊部也積極組織開展社會實踐活動,比如,"文清文明小衛士 共建美麗大贛州"活動:,同學們來到社區、街道清洗打掃,給行人發放自己精心制作的"口水袋";"相約春天"活動:同學們來到農村小學,與農村小朋友們手拉手、心連心……
二、實踐效果
1、學生行為習慣有較大改善。目前教師的發卡率達到100%,學生獲卡的輻射面也達到了100%,孩子們可以看到自己的每一個進步,也可以感受到老師對自己進步的肯定,懂禮貌、守紀律、注意安全、保護環境等各種好習慣在逐漸養成。
2、受到家長的普遍歡迎。許多家長在接受、認可和歡迎"成長積分卡"活動的同時,還積極參與到評價活動中來。他們在家里也能按照學校的要求對學生在家的表現進行評價,如實反映孩子的實際情況。家長還能主動給老師打電話、寫條子或發短信,向班主任匯報,并申請給孩子頒發"成長積分卡"以資鼓勵。
3、實現全員教育的目標。 "成長積分卡"活動后,全體教師積極參與到成長積分卡評價活動中,班主任孤兵作戰的尷尬局面有了本質上的改觀,全體教師都主動地參與到對學生管理和評價中來。不管何時、何地、何人,只要發現學生的優點,都能及時給予肯定并發給成長積分卡進行鼓勵,發現問題都能主動去解決,班主任與課任教師在教育學生上能力行合作,共同促進和提高。
4、社會各界人士反應強烈。 "成長積分卡"是學校德育教育的新舉措,新聞媒體記者多次到校進行訪談,每一次都針對活動實施的各關鍵環節,做深入細致的交流;兄弟學校也多方了解實驗開展情況,一些來校參觀學習的老師,見到學生手中的"成長積分卡"都非常感興趣。普遍認為這種新穎、獨特的教育方式,符合小學生的年齡特點,能夠觸及孩子的心靈,還能得到家長的配合與支持,定能產生巨大的教育力量,使德育教育已經打破了學校單一教育的模式,成為一種多方參與、共同教育模式。
責編:蔡意
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