山西省運城市幾名高中生在宿舍喊《奧特曼》臺詞、被學校勸退處理的事件引發巨大爭議,當地教育部門已對涉事學校警告處理,對校長通報批評。多家官媒發文批評學校對學生的懲戒方式失當,質疑學校的懲戒方式折射了讓人不安的教育理念。(2月2日澎湃新聞)
學校是求學之地,是思想自由和智慧火花碰撞的地方,是年輕活力與創造力集聚的殿堂。倘若學生連喊幾句網絡熱梗都將被“禁錮”,何談言論自由、思想自由、創造力作為,更遑論與老師在思想碰撞中學習、研討。教師、校方領導若一直“居高臨下”,揮舞大棒,鼓勵告密,不僅完全不符合現代教育理念,此舉還將對更多學生們深受其害,扭曲他們尚未健全的價值觀、道德觀。這不是教育,是無視教育本意的胡亂懲戒。
教育懲戒也應該有邊界和紅線。越了邊界,就越過了最起碼的人與人之間的“平等”線。在傳統的懲戒教育中,教師往往是強者,學生多是受害者。曾經鞭笞教育大行其道,實施多年的教師體罰學生的懲戒教育方式,簡單粗暴,措辭粗鄙,對學生身心傷害深重。這是教育理念陳舊的反映,顯然不符合時代教育的發展需求。學校的出發點是希望將下一代培養得更好。大多數人都相信學校對學生的管理和懲戒,出發點是好的,并非帶有惡意。然而,“都是為了你好”也要講究方式和適度,否則,初衷再好,都會帶來傷害。
勸退是教育也是“懶政”。學校本是傳道授業解惑也,育人樹德的地方,倘若學生有做的不夠,不對,不足之處,校方不加以勸誡、引導,都以勸退處理是否過于簡單?普及教育的意義何在?學校的社會職能、教師的育人職責何以體現?這樣的“問題學生”流入社會該當如何?勸退是不得已而為之,是育人下下之策,動不動就勸退,就煽動舉報、高密,有悖教育公平,有違育人之師本心。
學校是要有一定的教育懲戒權,但要堅持“過罰相當”的原則。有人說,一位好教師就是一所好學校。教師的個人素養與品行直接影響學生的一生,教師的威嚴是靠自己的學識和愛善樹立起來的。育人者應立德樹人,懲戒只是手段,教育才是目的,過于嚴苛的責罰不僅難以讓當事人心服口服,也無法起到教育其他學生的目的。在新的形勢下,教師們可能要多一些耐心,多點時間研究學生心理教育,從學生心靈深處發掘合適的教育方法。學校應當暢通學生訴求渠道并出臺讀書權力保障措施。當學生受到教育懲戒之后,要做好與學生、學校之間的溝通以及相應的疏導工作。當學生認為在學校受到非法或者不當教育懲戒時,應當能依法理性表達訴求,尋求權利救濟。
切記,手中有“戒尺”, 心中要有分寸。學校,立德樹人為先,懲前毖后亦無時無刻不在考驗著我們教師和教育的智慧。(鼓樓文明辦 宴陽)