學生體驗在耕讀園地里體驗農耕之樂
文明風12月19日訊? 晴耕雨讀，陶養心靈，圣賢為伍，師友同行。
連江縣江南中心小學棲身于文筆山下敖江水邊，與城關一江之隔，擁有得天獨厚的教育資源。學校從校情出發依托周邊資源，挖掘古老而獨特的耕讀文化,將把耕讀文化融入校園文化建設，著力傳承弘揚傳統耕讀文化，營造文明校園。
讓孩子從田間地頭走向世界
江南中心小學精心打造連江縣首個耕讀實踐基地。讓孩子從田間地頭走向世界。
何為耕？誠耕心性田！“耕必有田”：學校利用東南角一塊約1200平方米左右的耕地，合理規劃設計成“耕讀園”，在種植傳統農耕植物的同時，輔種梅蘭竹菊，形成自然課堂，為學生提供體驗感受自然，體驗農耕的平臺，培養好奇心，激發探索精神；
“耕必有宜”：學校將相關的地塊分別種植“糧食類作物”和“菜蔬類作物”，加上校園中種植的各種果樹，因地制宜，給學生普及相關的植物學知識；
“耕必有時”：在學生體驗農事活動的基礎上，通過各種途徑向學生傳授農業生產知識，學習農業“時”文化，知道“時節”、“時機”等對成事的重要作用；
“耕必有則”：引領學生學習農業的生產技術，感受自然界力量的強大，認識農作物的成長規律，體驗現代技術對農業生產的影響，感受科技創新對人類生活的影響。
古訓有云：“耕讀傳家久，詩書濟世長。”寥寥十個字，字里行間滲透著中華民族農耕社會的特色和儒家文化的身影。
連江縣江南中心小學的耕讀實踐基地就是讓孩子們在耕讀中，體會到“一粥一飯，當思來之不易；半絲半縷，恒念物力維艱”，承傳中華民族勤勞節儉，自強不息的美德和優良家風。
“因自己的勞動讓校園美化更高尚”
為了建設美麗校園，重拾一千多年來延綿不斷的“耕”讀傳家的思想。為此，學校特意在校園各個角落開辟大約330平方米的種植園。
主要種植梅花、蘭花、櫻花、竹子等，通過“梅蘭竹菊”等培護的知識，不僅創造情境讓學生進行自己教育自己，也可以讓同學們在日常澆、養的過程中體會勞動的辛勞，引導學生愛護校園環境，共同參與文明校園的建設，讓學校因為自己的勞動變得更加時尚。
據悉，學校還會不定期組織開展農耕實踐活動，讓家長們帶領孩子們共同參加農耕活動，希望通過這樣的實踐讓同學們進一步理解“耕種”二字的含義，在活動中播撒種子、播種希望，體會春耕秋收的道理。
“讀好書，做好人”創建書香校園
耕以養身，讀以明道。“耕”與“讀”是一體兩面，耕是讀的基礎，讀是為了更好地耕。
連江縣江南中心小學也致力于引導學生把讀書作為提高自己修養的途徑。通過多種形式創建書香校園。課余時間總是有很多孩子選擇在耕讀園的長廊、樹下、涼亭里讀書，一陣陣讀書聲猶如美妙的樂曲在耕讀園里回蕩，為美麗的校園增添了許多生機。他們讀的是什么書呢？一讀農作物等時令知識、讀梅蘭竹菊的大自然“無字”之書，二讀詩書，讀典史、讀“梅蘭竹菊”君子精神等“有字”之書，開發校本教材，汲取耕讀文化精髓，推進學生綜合素養的養成。
耕，于師：耕好三尺講臺，傳道授業； 讀，于生：學好知識技能，知書達理。
“讀必有本”：學校組織教師編寫一本基于“耕讀文化”為主題的校本教材，便于學生學習農耕文化，以及由農耕文化發展而來的中國傳統“耕讀文化”。
“讀必有伴”：學校開展“耕”與“讀”的活動，極力營造“耕讀文化”的濃厚氛圍，發揚師生之間、生生之間互助合作的精神，共同提高文化修養，培育人文底蘊。
“讀必有師”：開展“耕讀文化”建設不僅靠活動，更重要的是要打造一支素志教育、具有高尚情操的教師隊伍，來進一步塑造健康向上的校園文化。通過教師人格力量的影響，播種下源遠流長的“耕讀文化”的因子。
“讀必有法”：結合“書香校園”系列活動，開展誦、讀、書、畫、演等讀書活動，通過開展“讀書節”、“科技藝術節”等向社會家長匯報“耕讀文化”教育的階段成果，使“耕讀文化”開展得有聲有色，讓“耕讀文化”在校園里開花結果。（連江縣委文明辦報送）
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