教育部近日正式頒布實施新修訂的普通高中課程方案和課程標準。加強中華優秀傳統文化教育和革命傳統教育成為課標修訂重點，古詩文背誦推薦篇目增至72篇。（1月16日 新華社）
課標修訂總能引人關注，高中古詩文背誦推薦篇目大幅增加，自然引發熱議。由過去推薦14篇，變成現在的72篇，可見增幅力度之大，卻也讓人產生疑慮，諸如增幅過大可能過分增加學生的學業負擔，過于強調背誦難免變成死記硬背等。然而我們大可不必糾結于要不要背誦那么多篇目，不妨聚焦古詩文的正確打開方式，古詩文要背誦更要領會。
其實此次課標修訂的重點，與其說古詩文背誦推薦篇目大幅增加，不如說古詩文的學習要求顯著提高。因為此次課標修訂重在設置中華優秀傳統文化學習專題，將原標準“誦讀篇目的建議”改為“古詩文背誦推薦篇目”，推薦篇目數量自然大幅提高。而大家的疑慮，表面上看是擔心學生的學業負擔增加，變成死記硬背，說到底在于如何更有效地學習古詩文。這就要求打破過去古詩文教學偏重背誦記憶、側重考點知識，卻忽視融會貫通的經驗教訓，做足背誦之外的功課，讓古詩文要背誦更要領會落到實處。
古詩文好比開啟中華優秀傳統文化之旅的門徑鑰匙，而教師理當成為學生探究優秀傳統文化的引路人。這要求教師不拘泥于傳授某篇古詩文的考點知識，而是更加注重引導學生了解古詩文文本之外的知識，點撥古詩文中的歷史典故、天文地理、山川河渠、時令節氣知識，開闊學生的視野；教導學生正確朗讀背誦古詩文，懂得對仗平仄，懂得欣賞古詩文，鑒別古詩文精華與糟粕，更加自覺挖掘古詩文所蘊含的優秀傳統文化思想觀念、人文精神、道德規范。
72篇古詩文推薦背誦篇目，看似很多，卻只能算是古詩文的入門篇章。這要求我們多設計一些課程載體，激發學生的學習興趣，增強學習效果，不妨學習借鑒《中國詩詞大會》做法，創新形式，讓學生圍繞某篇古詩文，做到觸類旁通。背誦陶淵明、王維詩而探究田園詩的特色，背誦高適詩而查找邊塞詩的風采，更全面、細致了解某一題材古詩文；引導學生繼承創新，嘗試吟詩填詞，模仿諸子散文、唐宋八大家文的文章筆法，爭做詩經楚辭、諸子散文、唐詩宋詞的“發燒友”，爭做古詩文作者的“追星族”。
背誦古詩文，重在通過背誦領會古詩文的永久魅力，還在于通過背誦感悟古詩文的時代風采。古詩文要背誦更要領會，不只限于通過背誦記住古詩文的風骨，還要善于融會貫通、繼承創成古詩文所蘊含的優秀傳統文化內涵，學以致用、學用相長，方是古詩文的正確打開方式。
