近日,北京市海淀區(qū)教育委員會與全國學(xué)校體育聯(lián)盟(教學(xué)改革)及英國曼城俱樂部攜手,在北京共同開展了一次校園足球?qū)W術(shù)交流活動。在活動現(xiàn)場,記者采訪了全國學(xué)校體育聯(lián)盟(教學(xué)改革)主席毛振明教授,他表示,國內(nèi)校園足球的開展要避免“從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端”的現(xiàn)象,即“從屬于少數(shù)學(xué)生的校園足球變?yōu)樗^的全體性的校園足球”,因?yàn)椤叭w性”其實(shí)并不符合實(shí)際現(xiàn)狀,出現(xiàn)了不少引起爭議的現(xiàn)象。(12月18日《中國青年報(bào)》)
?? 筆者贊同毛振明教授的說法,校園足球從屬于少數(shù)學(xué)生,變?yōu)閷儆谌w學(xué)生,確實(shí)不符合實(shí)際現(xiàn)狀。足球作為一項(xiàng)大眾運(yùn)動,很受公眾喜歡,也是各地學(xué)校十分重視開展的一項(xiàng)體育教育。但在現(xiàn)實(shí)中,并非每個(gè)學(xué)生都適合踢足球,因此,在開展足球教育中,應(yīng)該對學(xué)生分門別類,區(qū)別對待。
在過去很長一段時(shí)間里,校園足球在許多學(xué)校基本是一種空白,這主要是因?yàn)樗麄兤毡閷ψ闱蚪逃⒉恢匾暎嚓P(guān)部門也沒有相關(guān)要求。而且,不少學(xué)校也不具備開展足球教育的條件,導(dǎo)致足球教育在不少學(xué)校處于一種可有可無、時(shí)有時(shí)無的境地。在一些地方和學(xué)校,足球教育甚至根本就從未存在過,學(xué)校沒有足球隊(duì),沒有足球場,學(xué)生也從來沒有接觸過足球教育,甚至沒有接觸過足球。這些現(xiàn)象,無疑是一個(gè)教育極端。
隨著教育等部門對校園足球的重視,很多學(xué)校都將足球教育納入課程,還建設(shè)了足球場等設(shè)施,配備了教師資源,以滿足學(xué)校、學(xué)生對足球教育的需求。學(xué)生對足球教育開始有了接觸,熱愛足球、爭做足球明星,甚至成為部分學(xué)生的人生目標(biāo)。足球教育還逐漸成為不少學(xué)校的“全體性”教育行為。這種教育現(xiàn)狀,對提升學(xué)生的足球技巧、增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì),以及發(fā)現(xiàn)足球苗子、為國家培養(yǎng)足球運(yùn)動員,無疑有著重要的意義。
但“全體性”學(xué)足球也帶來了一些問題。最大的問題就是,帶有明顯的強(qiáng)制意味,忽視了個(gè)體差異,這就陷入到另一種極端。比如,一些學(xué)生并不喜歡踢足球,一些學(xué)生由于身體素質(zhì)原因不適合足球運(yùn)動,一些學(xué)生對足球運(yùn)動只是屬于一種愛好,并沒有、也不想上升到專業(yè)學(xué)習(xí)的高度。如果不注重這些個(gè)體差異,一味開展“全體性”足球教育,無疑是對學(xué)生的不尊重,甚至是對部分學(xué)生的足球愛好的扼殺,也是不科學(xué)的教育行為,容易激起學(xué)生的逆反或反感心理,導(dǎo)致失去學(xué)習(xí)足球的興趣。
因此,學(xué)校在開展足球教育過程中,應(yīng)該充分尊重學(xué)生的個(gè)體意愿,充分考慮學(xué)生的個(gè)體實(shí)際。對一些熱愛足球運(yùn)動,且身體素質(zhì)過硬,對足球運(yùn)動有悟性的學(xué)生重點(diǎn)培養(yǎng)和教育;對一些只是愛好足球的學(xué)生,點(diǎn)到為止,只需要簡單地傳授相關(guān)的足球知識即可;而對于那些對足球沒有興趣,或由于身體等原因無法經(jīng)常踢足球的學(xué)生,應(yīng)該給予充分的尊重和寬松的教育,使其自然成長。
體育教育是個(gè)十分寬泛的概念,除了足球,還有很多適合學(xué)生的體育運(yùn)動,一些學(xué)生不喜歡足球,但并不代表他們不適合籃球、排球或乒乓球。一味重視足球教育,恐怕會導(dǎo)致學(xué)生失去選擇其他運(yùn)動項(xiàng)目的機(jī)會,這是不公平的。因此,當(dāng)前部分學(xué)校應(yīng)該改變只注重足球教育、忽視其他體育教育的現(xiàn)象,賦予學(xué)生充分的運(yùn)動項(xiàng)目選擇權(quán)。這才是健康的體育教育理念。
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