河南南陽某中學(xué)今年9月舉行手機(jī)銷毀大會,幾十部從學(xué)生沒收來的手機(jī)被扔進(jìn)水桶,用錘子猛砸砸爛。10月8日,學(xué)校工作人員回應(yīng)說,帶手機(jī)到學(xué)校不交給老師,一旦被發(fā)現(xiàn)就要銷毀,同時表示“家長都很配合,一切都是為學(xué)生好”。(10月10日中國網(wǎng))
用砸毀學(xué)生手機(jī)來制止學(xué)生帶手機(jī)的做法南陽該中學(xué)不是首創(chuàng),今年6月21日的《羊城晚報》就報道了貴州某中學(xué)也同樣采取這種做法,并讓學(xué)生在操場集合觀看,同樣,校方也堅稱砸手機(jī)是家長同意的,也為是了學(xué)生好。說到教育學(xué)生,有部分老師和學(xué)校堅持認(rèn)為,只要是為了學(xué)生好,在方式方法上可以各顯神通。于是,時不時會看到一些學(xué)校因采取過激而又簡單粗暴的管理手段而登上新聞版面。有的是罰抄作業(yè)、罰圍著操場跑、罰蹲馬步、罰暴曬,更嚴(yán)重的有扇耳光、針扎臉、火鉗燙手……如此種種,讓人很難相信這是當(dāng)今為人師表所為,而這一切都是“一切為了學(xué)生”。
近幾年來,國家大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育。然而一些學(xué)校為追求升學(xué)率和成績排名,仍然醉心于應(yīng)試教育那一套。把“以人為本”、“全面發(fā)展”拋之腦后,一方面學(xué)校和老師只盯著學(xué)生的分?jǐn)?shù),無限度地加重學(xué)生負(fù)擔(dān),一方面在管理方法上又人為的隔離學(xué)生與社會的聯(lián)系和接觸。在“一切為了學(xué)生”的口號之下,把學(xué)生培養(yǎng)成沒有個性、缺乏想象力和創(chuàng)造力 的考試機(jī)器。
筆者認(rèn)為,作為老師,不能簡單把智能手機(jī)看作為一種游戲工具,它還具備查證檢索、收集資料、學(xué)習(xí)新知等功能。我們管手機(jī),主要目的是防止學(xué)生沉迷游戲,而不是一禁了之。如果沒有因人施教,真正調(diào)動每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)自律意識,那靠暴力銷毀手機(jī)只能讓學(xué)生對沒收其手機(jī)的老師產(chǎn)生敵意或?qū)α⑶榫w。這樣不僅不利于師生關(guān)系融洽,也不利于營造寬松信任的學(xué)習(xí)氛圍。可以說,暴力銷毀手機(jī)是黔驢技窮表現(xiàn),學(xué)校應(yīng)把心思放在正確的引導(dǎo)學(xué)生健康上網(wǎng),合理何用網(wǎng)絡(luò)、電腦和手機(jī)來輔助課業(yè)學(xué)習(xí)、拓寬視野。
網(wǎng)絡(luò)信息時代,對學(xué)校管理提出新的考驗。盡管種種“一切為了學(xué)生”的做法確實飽含學(xué)校和老師善良的初衷,但在實現(xiàn)教育的目的卻難以奏效。教育者的無能只會讓“一切為了學(xué)生”始于粗暴止于口號。真正用心的教育應(yīng)該通過循循善誘、春風(fēng)化雨的啟發(fā)教育,有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情并達(dá)到自我管理、自我約束,這才是教育的本質(zhì)。(泉州市豐澤區(qū)委文明辦洪春來供稿)
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