恢復(fù)高考四十年了,孩子們此刻正在考場鏖戰(zhàn),從那些近年來一直在熱的日常語詞表達(dá)中,或許能透視高考制度蝶變歷程。
“千軍萬馬共擠獨(dú)木橋”,“高考指揮棒”。這樣的表達(dá)聽起來的確似乎有些可怕。可是,想想數(shù)千年來考試制度的與時(shí)嬗變,想到每一個(gè)時(shí)代那些選拔人才的制度都首先要接榫于當(dāng)時(shí)的社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r,人們也許會多一些平和與釋然。時(shí)代到了一個(gè)需要重啟高考的新的節(jié)點(diǎn)上,需要重新?lián)Q一個(gè)頻道,讓全社會的關(guān)注點(diǎn)都瓷瓷實(shí)實(shí)地落實(shí)到知識改變命運(yùn)、應(yīng)答改寫人生上,而整個(gè)社會就業(yè)機(jī)制也由此重新開啟了分門別類、各自相依、百花齊放、選擇自主的設(shè)置。如果說四十年前的“獨(dú)木橋”之說是關(guān)于獨(dú)木擎天的贊美,今年再說“擠獨(dú)木橋”可能就不夠真實(shí)了,且不說多元化的教育格局和人生選擇案例迭出,就是高考制度本身也在經(jīng)歷著多層次、全方位的深刻變革,更多呈現(xiàn)的,是康莊大道和條條大路通羅馬的并存。
說到“高考指揮棒”,或許又該是吃飯睡覺“罵應(yīng)試教育”的時(shí)間了。所謂“應(yīng)試教育”真正存在過嗎?任何以應(yīng)試為目的的教育過程,都在不自覺地產(chǎn)生著受教育者各方面素質(zhì)被激化和提升的結(jié)果,應(yīng)試教育和素質(zhì)教育很難切割開來,并不能刻意構(gòu)造“兩軍對壘”的格局。古人求學(xué),動不動立雪、囊螢、偷光甚至頭懸梁錐刺股,凄凄慘慘戚戚啊,能說這不是應(yīng)試教育?能說人家最后沒成才成家成名成事?少時(shí)多吃一點(diǎn)苦,老來才會更強(qiáng)韌。非要說這是指揮棒,這“棒”所指,一是敬畏知識,二是尊重教育,三是崇尚奮斗,四是規(guī)則公平,五是不拼爹娘。平心而論,到目前為止,高考制度本身是適應(yīng)當(dāng)下人文生態(tài)的,是人們智慧差強(qiáng)人意的選擇,真沒有更好更貼合最大多數(shù)群體利益、福祉的方案了。說起來,也著實(shí)是改革成效、中國特色的有機(jī)組成部分。
“黃岡”、“ 衡中”、“毛坦廠中學(xué)”。這些一夜之間名滿天下的高考名校,可能把家底雜七雜八折算起來,也比不上一個(gè)演藝界“小鮮肉”一年的收入,更比不上那些“服不服”排行榜里的富商巨賈家底,但是,它們的歷史性貢獻(xiàn)卻必須被銘記,并且也會更公允地被評價(jià)。一個(gè)非常直觀的現(xiàn)象是,在街頭,在尋常百姓的日常言說中,對于學(xué)生苦學(xué)、老師苦教、家長苦育更多的是了解之同情,對于所謂題海戰(zhàn)術(shù)、大體量教育和封閉式管理,更多的是同情之了解,一切過程中的動靜、苦惱、折磨甚至不那么好看,恰恰反證了在高考那張?jiān)嚲淼墓胶凸藕蜑橹俱驳摹爸档谩保駝t,一切的為之而奮斗“犧牲”就都顯得滑稽可笑了,現(xiàn)實(shí)顯然并非完全如是。
“輔導(dǎo)班”、“名家教”。拋去極個(gè)別害群之馬和冬烘先生,高考給市場生態(tài)帶來的一個(gè)深刻變革是,學(xué)校教育尤其是公辦教育不再壟斷知識傳遞和考試技能培育的話語權(quán)能了,圍繞著高考,社會創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的活力被不斷激發(fā),社會資本參與教育的熱情被空前激發(fā),一些民辦教育機(jī)構(gòu)的不斷龐大,一些社會輔導(dǎo)企業(yè)借以走上上市之路,也有更多的大學(xué)生、研究生在寒暑假回到縣城、鄉(xiāng)鎮(zhèn),辦一個(gè)輔導(dǎo)班來補(bǔ)貼學(xué)費(fèi)、來回饋鄉(xiāng)親,有些學(xué)有所成、品質(zhì)純潔的人才進(jìn)入家教輔導(dǎo)隊(duì)伍并迅速成長為行業(yè)業(yè)績和口碑一流的佼佼者,和素未謀面的科任老師一起隔空打配合,教出了一批批優(yōu)質(zhì)人才,這是足可激活教育活水的好現(xiàn)象,這也足以構(gòu)筑更為立體化、多樣性的生存景觀。
責(zé)任編輯:康金山 |
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