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這幾天媒體紛紛報(bào)道武漢市光谷九小一年級(jí)1班的班主任尹作娟的事跡，她左腳踝骨粉碎性骨折，打入了三根固定鋼釘后不顧醫(yī)生的勸阻，出院后第二天就拄著雙拐重返課堂，用“單膝跪椅”的姿勢(shì)給學(xué)生上課。

讀了這篇題為《女教師摔傷致粉碎性骨折 單膝跪椅堅(jiān)持上課》的報(bào)道，筆者怎么也高興不起來(lái)，不僅未被感動(dòng)，反而覺(jué)得有些苦澀。難道教師給予公眾的美好印象，除了在窮鄉(xiāng)僻壤孤苦地堅(jiān)守，就是帶病堅(jiān)持工作？除了“苦情戲”，教師就沒(méi)有什么值得宣傳嗎？“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”應(yīng)是教師追求的價(jià)值觀和境界嗎？這樣的宣傳，豈不是鼓勵(lì)教師盲目地“舍身取義”？

明明醫(yī)生告訴尹作娟老師，手術(shù)后“至少需要臥床靜養(yǎng)兩個(gè)月”，可她卻只在醫(yī)院休養(yǎng)了半個(gè)月，就迫不及待要求出院，并要立即回到學(xué)校繼續(xù)上班，并且說(shuō)“就是爬也要爬回學(xué)校”。醫(yī)生的囑咐應(yīng)該是根據(jù)病情來(lái)下達(dá)，有一定的醫(yī)學(xué)根據(jù)和理由，難道尹老師都聽(tīng)不懂？在病痛未痊愈的情況下，靠豪言壯語(yǔ)是治不了傷痛的，難道都不怕影響傷口恢復(fù)或者留下后遺癥？“放心不下學(xué)生”也不該是放棄調(diào)養(yǎng)的借口。如果一個(gè)教師連自己都不愛(ài)，又怎能愛(ài)學(xué)生？

在別人的護(hù)送下，拄著雙拐走路，講課時(shí)一條腿站著一條腿跪椅子上，寧愿站著也不肯坐著，這種兢兢業(yè)業(yè)的敬業(yè)精神固然可嘉。但是，如果超過(guò)生理極限的承受能力，給教學(xué)帶來(lái)不便不說(shuō)，影響身體康復(fù)豈不得不償失？何況學(xué)校還支持她在家養(yǎng)傷，并安排了代課老師。難道學(xué)生離開(kāi)她就不能生活、學(xué)習(xí)？這樣悲情的感動(dòng)場(chǎng)面及其表率作用該休矣！

這些年，沒(méi)少聽(tīng)到周邊學(xué)校教師因病英年早逝的消息。一些教師輕視小病熬成了大病，一些教師積勞成疾待檢查出來(lái)已是晚期……這些“感人”事跡背后，不但是教師拖垮了自己的身體，預(yù)支了生命，而且也給家庭、學(xué)校和學(xué)生帶來(lái)更大的損失。

都說(shuō)“身體是革命的本錢”。對(duì)于每一位教師來(lái)說(shuō)，要想更好地為教育事業(yè)做貢獻(xiàn)，強(qiáng)健的體魄是最重要的。否則，不僅降低工作、生活和生命的質(zhì)量，而且會(huì)成為社會(huì)、學(xué)校和家庭的負(fù)累，縱使你教學(xué)的水平和能力再高，也只是枉然。教師也是人，也食五谷雜糧，生病總是難免的，在病情面前不輕視不回避不拖延不硬撐不硬挺，“有病早治無(wú)病早防”是一種正確的常識(shí)和態(tài)度。

個(gè)別媒體不該用藐視生命的道德高地“綁架”教師，教師帶病堅(jiān)持上課不值得倡導(dǎo)，只有愛(ài)護(hù)身體，以人為本，才能擁有健康的教育生活。 （高振千）