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頻繁轉(zhuǎn)學(xué)影響青少年成長
——隨遷與留守中學(xué)生就學(xué)地的調(diào)查研究
根據(jù)2010年第六次全國人口普查結(jié)果，我國流動人口數(shù)量達(dá)到2.21億人。流動人口的子女——隨遷和留守兒童少年是否具有流動性以及如何體現(xiàn)？兩類兒童少年的流動性是否有區(qū)別？他們目前的遷徙狀態(tài)受哪些因素影響？規(guī)模近億的這部分兒童少年，成長過程伴隨著父母的外出流動，然而他們生命歷程中的流動性現(xiàn)象還不甚明晰。本研究通過對隨遷與留守中學(xué)生就學(xué)地情況的調(diào)查，關(guān)注流動人口子女的流動性問題。
問卷調(diào)查內(nèi)容包括學(xué)生個體及家庭基本情況，父母外出流動信息，監(jiān)護(hù)現(xiàn)狀，外出流動和轉(zhuǎn)學(xué)經(jīng)歷，學(xué)習(xí)狀況和對就學(xué)地及學(xué)校的評價，目前遷徙狀態(tài)的原因和態(tài)度等。從流入地角度，兼顧經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和地域差異，在以跨省隨遷學(xué)生為主的北京市和以省內(nèi)隨遷學(xué)生為主的成都市分別選取1所招收非當(dāng)?shù)貞艏畬W(xué)生的初中。從輸出地角度，在安徽省阜南縣某初級中學(xué)向留守學(xué)生發(fā)放問卷。共發(fā)放問卷1000份，隨遷和留守初中生樣本分別為512名、424名，問卷回收率分別是94.2%和93.1%。本研究使用Epidata 和stata等統(tǒng)計軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)錄入、清理和分析，具體采用描述統(tǒng)計、列聯(lián)表相關(guān)分析以及回歸分析，考察和對比初中生的流動過程、流動特征、流動現(xiàn)狀及其影響機(jī)制和規(guī)律。
調(diào)查結(jié)果
留守學(xué)生的轉(zhuǎn)學(xué)頻率較隨遷學(xué)生高
1.初中生的親子分離等基本情況
本調(diào)查中男女學(xué)生分別占52.24%和47.76%，性別結(jié)構(gòu)比較均衡，平均年齡13.69歲,年級分布為：初一占29.41%，初二46.04%，初三24.54%。從學(xué)生類型看，99.4%的隨遷初中生能與父母一起生活；留守初中生則相反，親子分離程度異常嚴(yán)重，76.2%是雙親外出學(xué)生。92.93%的隨遷學(xué)生由父親和母親同時監(jiān)護(hù)，留守學(xué)生雙親監(jiān)護(hù)角色的缺位是首要特征，最普遍情況是由祖父母或外祖父母臨時監(jiān)護(hù)（31.83%）。農(nóng)業(yè)戶口學(xué)生在隨遷和留守初中生的比例分別為71.76%和88.64%。
2.遷徙流動性
（1）超過七成的隨遷學(xué)生在家鄉(xiāng)出生，超過兩成的留守學(xué)生在父母工作地出生
在人口遷移研究中，一個人的出生地是非常重要且相對容易準(zhǔn)確獲取的信息，最為關(guān)鍵的是出生地不會因人一生中的多次遷移而發(fā)生改變。本次調(diào)查中，兩類學(xué)生的出生地存在顯著差異（P=0.000）。75.14%的隨遷學(xué)生都是在家鄉(xiāng)出生，在父/母現(xiàn)在以及曾經(jīng)工作地方出生的分別為22.16%和2.70%。出生在父/母現(xiàn)在工作地方的這部分學(xué)生，其流動家庭在流入地非常“穩(wěn)定”，他們從出生到進(jìn)入初中的過程完全本地化了。留守學(xué)生中大部分（74.03%）在家鄉(xiāng)出生，不過他們在外地出生的比重也超過了1/4：在父/母現(xiàn)在工作地方出生的占15.35%，低于隨遷學(xué)生，在父/母曾經(jīng)工作地方出生的為10.16%，高于隨遷學(xué)生。與隨遷學(xué)生相比，留守學(xué)生外出父/母的“穩(wěn)定”不及前者。因此流動性并非是隨遷兒童的專屬特征，本研究通過對出生地信息的分析，強(qiáng)調(diào)留守學(xué)生的流動性同樣不容忽視，而這點并未引起過更多的關(guān)注。
（2）隨遷學(xué)生的流動時間較長，留守學(xué)生的流動頻率較高
具體考察學(xué)生的流動性時發(fā)現(xiàn)，無論是隨遷的還是留守的兒童，絕大多數(shù)都跟隨父/母到過不同的地方生活學(xué)習(xí)。隨遷學(xué)生中除了現(xiàn)居住地之外從未到過其他地方的比例為40.2%，竟然高過留守學(xué)生未曾流動的比例（29.73%），再次說明隨遷學(xué)生的“穩(wěn)定”傾向。僅有過一次流動經(jīng)歷的學(xué)生占三成，這在隨遷和留守學(xué)生之間沒有差異。而流動超過1個地方者，留守學(xué)生的情況開始超過隨遷學(xué)生（見圖1），更加凸顯前者的流動性（P=0.026）。流動時間上，隨遷學(xué)生離開家鄉(xiāng)的平均時間是9.13年，69.76%的學(xué)生流動時間在8年及以上，而他們的平均年齡才13.68歲，其生命歷程中的大部分時間是在“流動”中度過的。該指標(biāo)對于曾有外出經(jīng)歷的留守學(xué)生來說是4.15年，60.66%的學(xué)生流動時間在5年及以下，結(jié)合前文分析可知他們在外流動時間不長但流動頻率較高。留守學(xué)生的流動性與隨遷學(xué)生相當(dāng)，他們各具特點。
圖1 學(xué)生曾經(jīng)跟隨父/母外出流動的地方
3.就學(xué)流動性
（1）就學(xué)流動性突出，轉(zhuǎn)學(xué)影響學(xué)業(yè)表現(xiàn)
作為未成年人，學(xué)生的教育選擇大都由父母做出，而且由于流動家庭的特殊性，隨遷學(xué)生在就學(xué)地和學(xué)校的選擇上，父母的決定更占主導(dǎo)地位（見表1）。流動人口子女非升學(xué)原因的就學(xué)流動性在本次調(diào)查中也得到了非常明顯的體現(xiàn)。隨遷和留守兒童面臨的就學(xué)環(huán)境、轉(zhuǎn)學(xué)原因各不相同，小學(xué)期間，三成隨遷兒童、半數(shù)留守兒童都有轉(zhuǎn)學(xué)經(jīng)歷，尤其是就讀小學(xué)在兩所以上的留守學(xué)生超過了18%。轉(zhuǎn)學(xué)的最長就讀時間近4年，最短的1年半左右。留守學(xué)生的轉(zhuǎn)學(xué)頻率較隨遷學(xué)生高（P=0.000），即就學(xué)流動性更高。42.37%的轉(zhuǎn)學(xué)的隨遷學(xué)生最后一次小學(xué)轉(zhuǎn)學(xué)發(fā)生在家鄉(xiāng)，意味著他們部分或全部小學(xué)階段是在戶籍所在地完成，此后某個時間再外出。轉(zhuǎn)學(xué)的留守學(xué)生中，最后一次小學(xué)轉(zhuǎn)學(xué)是在父/母工作地方的學(xué)生占34.53%，同樣可以認(rèn)為他們部分或全部小學(xué)階段其實是在外地完成的，此后某個時間再回到家鄉(xiāng)留守。
表1 學(xué)生的就學(xué)流動性（%）
本研究沒有發(fā)現(xiàn)隨遷學(xué)生與留守學(xué)生在成績方面的顯著差異，不過流動人口子女的頻繁轉(zhuǎn)學(xué)、甚至跨地域轉(zhuǎn)學(xué)的流動性勢必對學(xué)業(yè)表現(xiàn)產(chǎn)生復(fù)雜影響。未轉(zhuǎn)學(xué)的成績普遍好于有轉(zhuǎn)學(xué)經(jīng)歷者（見表2），尤其是隨遷學(xué)生中這種規(guī)律性更強(qiáng)（P=0.030）。
表2 轉(zhuǎn)學(xué)經(jīng)驗對成績的影響（%）
（2）兩類學(xué)生未來的就學(xué)地選擇差異較大，政策條件的放松大幅度提高流動就學(xué)意愿
問卷調(diào)查還從主觀角度考察了兩類學(xué)生未來的流動性。流動人口子女的流動性與針對該群體的教育政策密切相關(guān)，此處使用的調(diào)查項目是“初中畢業(yè)后，你希望在哪里上學(xué)？”。這個問題期望調(diào)查對象初中生綜合考慮個人的學(xué)習(xí)狀況和成績提升空間，外出父母和目前家庭所具備的各種資源條件，以及自己成長過程中重要的流動或留守生活體驗等做出的應(yīng)答，可以反映出學(xué)生對下一階段就學(xué)地的偏好和學(xué)習(xí)行為的努力方向，由此利于理解能夠預(yù)測其未來行為的動機(jī)。分析發(fā)現(xiàn)，在未來的升學(xué)意向方面，隨遷和留守學(xué)生的態(tài)度非常不同（P=0.000）。超過八成的隨遷學(xué)生都希望留在父/母工作的地方上普通高中或職業(yè)學(xué)校，只有少數(shù)成績靠后的學(xué)生才有意向回到家鄉(xiāng)讀普通高中或職業(yè)學(xué)校。留守學(xué)生的分流意向則不及前者那樣集中，盡管最多比例（48.11%）的學(xué)生愿意留在家鄉(xiāng)讀普通高中或職業(yè)學(xué)校，學(xué)生們的其他選擇也不在少數(shù)，向往進(jìn)入父/母工作地方和其他地方的學(xué)校就讀的比例合計接近50%，并且深入分類比較發(fā)現(xiàn)留守學(xué)生這種升學(xué)意愿模式與其學(xué)習(xí)成績無關(guān)，不過成績稍差的學(xué)生選擇畢業(yè)后直接打工的更多一些。
針對目前的就學(xué)地，79.27%的隨遷學(xué)生表示不愿意改變、也不愿意回到戶籍所在地，87.18%的隨遷學(xué)生滿意在當(dāng)前的學(xué)校上學(xué)；40.48%的留守學(xué)生就渴望能夠到父/母工作的地方上學(xué)，盡管他們對在家鄉(xiāng)的學(xué)校讀初中還是非常地認(rèn)可（92.88%）。我國流動人口隨遷子女接受義務(wù)教育后在當(dāng)?shù)貐⒓由龑W(xué)考試工作剛剛起步，當(dāng)問及如果政策允許，95%左右的隨遷學(xué)生都愿意在父/母工作的地方上初中和高中，遠(yuǎn)高于有這種傾向的留守學(xué)生（60%）。政策條件的放松均大幅度地提高了兩類學(xué)生的外出流動就學(xué)意愿，減少了他們的猶豫心理。
4.初中生目前遷徙狀態(tài)的影響因素分析
有研究表明，我國流動人口子女的遷徙現(xiàn)狀是，一方面，隨著生活、就業(yè)穩(wěn)定性的增強(qiáng)，流動人口家庭化遷移趨勢日益凸顯，目前3600萬名未成年子女已跟隨父母遷移；另一方面，由于流動人口自身能力和現(xiàn)有戶籍制度等障礙，仍然有6100萬子女留守在老家。
本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，隨遷學(xué)生認(rèn)為主要是由于家庭原因沒有回到家鄉(xiāng)上學(xué)，且普遍對現(xiàn)就學(xué)地和學(xué)校持滿意態(tài)度，在流入地的受教育權(quán)問題則是留守學(xué)生心目中的重要原因，四成的學(xué)生渴望能夠同父母一起外出。那么，究竟是哪些因素決定了學(xué)生目前的流動或留守狀態(tài)呢？由于子女、父母及家庭的各種特征間可能存在的相互交織關(guān)系，有必要采用回歸模型進(jìn)行深入分析，以便清晰地反映、準(zhǔn)確地判斷各個因素的影響方向和程度，探尋子女、父母及家庭特征與其就學(xué)地選擇之間的兩兩獨立關(guān)系。Logistic回歸分析的因變量設(shè)置為二分類變量，取值為1是“隨遷就學(xué)”，取值為0是“留守就學(xué)”，模型結(jié)果的Pseudo R2值高達(dá)42%，擬合效果比較理想，具體參數(shù)估計如表3所示。
回歸分析顯示，初中生的性別并不成為外出父母安排其就學(xué)地所考慮的因素，不過當(dāng)家庭中的未成年子女?dāng)?shù)增多時，父母的決策隨之會出現(xiàn)變化。與無兄弟姐妹的學(xué)生相比，有1個和2個及以上兄弟姐妹的學(xué)生外出流動的可能性分別將下降16.45%和29.06%。在此處統(tǒng)計控制的情況下，出生地因素的影響有所下降，不過那些在父/母曾經(jīng)工作的地方出生的學(xué)生，由于父/母的流動性相對較強(qiáng)，他們隨遷就學(xué)的可能性比出生在家鄉(xiāng)的學(xué)生還有21.66%的顯著下降。戶口性質(zhì)的作用仍然非常明顯，城鎮(zhèn)家庭安排子女隨遷就學(xué)的可能性超過農(nóng)村家庭18.23%。遷徙決策以父母意見為主的學(xué)生，隨遷的可能性也會增加20.37%。就父輩教育程度而言，模型結(jié)果顯示受教育程度越高越傾向于安排子女隨遷就學(xué)的趨勢基本存在。本研究發(fā)現(xiàn)，單獨一位流動人口的性別特征并不一定影響其子女就學(xué)安排的具體情況，反而是流動家庭中兩種性別的同時存在成為最重要的條件，這時子女外出流動的可能性極大地增加，幅度高達(dá)40.03%。且有的情況下流動家庭中女性家長的外出與子女隨遷的決定正是同時做出的，兩個決策間互為因果，本次調(diào)查就發(fā)現(xiàn)當(dāng)母親處于未在業(yè)狀態(tài)時，安排子女隨遷就學(xué)的可能性增加了16.76%。最后，居留意愿方面，打算繼續(xù)留在現(xiàn)遷入地的流動家庭，安排子女隨遷就學(xué)的可能性高出其他家庭超過20%，即未來的穩(wěn)定預(yù)期會促使流動家庭安排子女隨遷。
結(jié)論及建議
探索動態(tài)管理的科學(xué)方法
1.把握并關(guān)注流動和留守學(xué)生的流動性
流動人口的兩類子女——隨遷和留守學(xué)生都具有流動性并各有特征。大部分隨遷學(xué)生雖然在出生時刻就決定了其“流動”狀態(tài)，但隨著流動父母和家庭在遷入地的工作、生活逐漸常態(tài)化，隨遷學(xué)生在外流動的時間也逐漸增長、流動的地方數(shù)量也逐漸降低，體現(xiàn)出穩(wěn)定性。目前留守戶籍地的學(xué)生，不少是出生在外地但因流動父母的流動性而返回家鄉(xiāng)留守，在此過程中，留守學(xué)生不僅親子分離程度異常嚴(yán)重，而且他們曾經(jīng)在外流動的時間雖不長但流動頻率較高。同時留守學(xué)生在小學(xué)期間的轉(zhuǎn)學(xué)頻率也較隨遷學(xué)生高，可見流動性并非是隨遷兒童的專屬特征，留守學(xué)生的流動性同樣不容忽視。為維護(hù)流動與留守學(xué)生的合法權(quán)益，在各地及相關(guān)部門探索針對這兩類群體的登記與檔案制度的基礎(chǔ)上，有必要建立一套全國性的、以戶籍資料為基礎(chǔ)的、以教育部門和公安部門為主的流動人口子女登記體系。通過規(guī)范的、內(nèi)容統(tǒng)一的登記體系，教育部門和學(xué)校一是需要掌握流動人口子女進(jìn)入本校（班）前的流動經(jīng)歷，二是需要重視流動人口子女就學(xué)變動情況登記，重點關(guān)注流動性較強(qiáng)的學(xué)生。接收流動人口子女就學(xué)的學(xué)校，應(yīng)該有區(qū)別地關(guān)注流動學(xué)生的穩(wěn)定性和留守學(xué)生的流動性，在以上基礎(chǔ)信息的前提下，針對不同類型流動人口子女的教育關(guān)愛實踐才能做到有的放矢。
2.保護(hù)流動人口子女學(xué)業(yè)的穩(wěn)定性
本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，未轉(zhuǎn)學(xué)學(xué)生的成績普遍好于有轉(zhuǎn)學(xué)經(jīng)歷者，尤其是在隨遷學(xué)生中這種情況更普遍。對于流動人口子女來說，每一次父母對就學(xué)地的重新選擇都意味著他們受教育過程和社會化過程的一次斷裂和沖擊，學(xué)業(yè)成敗和性格分化也許就在這些關(guān)鍵時期潛移默化地發(fā)生。因為轉(zhuǎn)學(xué)會中斷在校生有規(guī)律的就學(xué)過程，導(dǎo)致對學(xué)生已建立的社會關(guān)系和支持網(wǎng)絡(luò)的破壞、學(xué)生習(xí)得生存技能的效果將更差、他們在新環(huán)境中面臨不恰當(dāng)?shù)膶Υ戎T多不可預(yù)期的局面。流動家庭在選擇子女就學(xué)地時應(yīng)該謹(jǐn)慎，注重傾聽學(xué)生的聲音，盡量避免家長工作原因的頻繁轉(zhuǎn)學(xué)，尤其是子女流動與留守狀態(tài)的突兀變換。更為重要的是，流動人口子女接受教育和升學(xué)考試的政策應(yīng)該有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的穩(wěn)定性，改變目前的被動現(xiàn)狀。比如部分流動兒童為應(yīng)付中考選擇在初二或初三回到戶籍所在地，當(dāng)然一、兩年后也只能參加當(dāng)?shù)氐母呖迹挥谜f各地差異懸殊的高考錄取分?jǐn)?shù)，而這個過程事實上已經(jīng)造成大量流動者子女的學(xué)業(yè)失敗。
3.正視家庭化遷移中的子女流動規(guī)律
首先，本次調(diào)查中隨遷學(xué)生的家庭在流入地處于“穩(wěn)定”狀態(tài)，他們中的相當(dāng)一部分兒童出生至今已經(jīng)完全本地化。隨著流動人口的發(fā)展而不斷增強(qiáng)的穩(wěn)定性，將不斷強(qiáng)化其居留意愿，勢必擴(kuò)大家庭化遷移的趨勢并安排子女隨遷就學(xué)，這正是家庭化遷移的重要規(guī)律。其次，逐漸構(gòu)成流動人口主體的新生代流動者，他們對子女的教育觀念及決策已然明顯區(qū)別于之前的流動者和流出地，更加接近城鎮(zhèn)和流入地，新增的適齡受教育人口隨家庭遷移也會大規(guī)模產(chǎn)生。最后，本研究驗證了新遷移經(jīng)濟(jì)學(xué)強(qiáng)調(diào)的遷移決策單位是家庭而非個體的觀點，家庭化遷移能夠降低收益風(fēng)險、合理分配勞動力、提高家庭發(fā)展能力和福利水平。當(dāng)成年家庭成員的隨遷所導(dǎo)致的機(jī)會成本和實際成本能夠抵消在流出地經(jīng)歷的收益風(fēng)險以及成員分離的負(fù)面影響，舉家遷移的決策便很容易成行，未成年人的隨遷亦隨之而來。因此調(diào)查中的隨遷學(xué)生基本都與雙親一起在流入地生活，并且母親的外出流動促使子女隨遷就學(xué)的可能性迅速提高了四成。有研究已發(fā)現(xiàn)，我國流動人口分布的極化現(xiàn)象明顯，并且流向東部沿海地區(qū)的總趨勢依然未變，主要吸收城市的政府及教育部門只有在充分認(rèn)識以上家庭化遷移規(guī)律的基礎(chǔ)上，及時摸清底數(shù)，掌握即將跨出“兩為主”政策范圍的隨遷子女就學(xué)情況，探索動態(tài)管理的科學(xué)方法，才能實事求是地為制定“有利于保障進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女公平受教育權(quán)利和升學(xué)機(jī)會”的方案提供可靠依據(jù)。
（作者：中國教育科學(xué)研究院。本文系中國教育科學(xué)研究院2012年度公益基金“小型調(diào)研”課題研究項目，編號：GY2012XDY05。特別感謝中國教育科學(xué)研究院朱富言、張智對數(shù)據(jù)收集提供的支持。）
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責(zé)任編輯:金婷 |
