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日前有媒體透露，江蘇高考方案或有重大調整，可能改為英語一年考兩次，不計入總分。消息一經披露，反對聲不小。

其實，考錄分離，部分科目實行多次考試，在相關政策中早已明確。高考改革牽一發動全身，關乎萬千學生的前途，自然引發高度關注。只不過，諸多爭議背后，也值得我們思索。

不得不說，對英語等部分科目實行一年多考，將評價等級化，順應了這些年對高考的批判意見。在很多人看來，12年寒窗，靠一次考試一錘定音是不科學的，而美國高考，便可以考多次，選擇最高分作為依據。而貌似精確的百分制評價，其實并不科學，像語言類考試，更適合等級制評價。同時，高考考試科目過多，負擔過重，不適應素質教育和學業減負的潮流。

然而，一旦高考真改了，批評與質疑聲卻定會接踵而至。比如考兩次增加負擔、評價標準不夠準確等，莫衷一是。

高考，改也不是，不改也不是。左右為難之間，從一個側面反映了目前包括高考改革在內的所有教育改革的困境?？傆腥伺挟斍案咝Ｖ豢捶謹档脑u價不科學。倘若取消高考，改為綜合評價，相信90%的人又會堅決反對，因為擔心缺乏公平。事實上也的確如此，高考加分、保送生甚至自主招生，這類改變唯分數評價的政策飽受爭議就是明證。

高考被譽為教育的指揮棒，因此很多人寄期望通過高考改革撬動教育改革。但我們必須深刻認識到：教育問題，尤其是應試教育問題，絕非一個教育政策的問題，而是一個社會問題。這個指揮棒被扭曲，絕非教育本身形成的，而需要社會階層的差距縮小、需要家長觀念的調整等多方面改變。寄希望于一個高考改革就能解決所有問題，是不應該也是不現實的。