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兒子的生日是7月份的，今年正好該上小學。在此之前，由于某些原因，他在幼兒園的學習過程非常短暫，導致他的認字和計算水平落在了同班同學的后面。因此幼兒園老師經常勸導我，再讓孩子上一年幼兒園。

面對質疑，我對兒子的信心從來沒有動搖過。看著兒子小小的書包里各式各樣厚厚的入學前教材，各種各類繁雜的認字和計算試題，我在懷疑，如此“沉重的”幼兒園教育到底是“因勢利導”還是“揠苗助長”？

很明顯，這樣的教育導致一個極其畸形的現象，入學前兒童已學完所有的漢語拼音，認字數百，計算可達百以內，學習能力已達到小學一年級水平，這樣的結果無疑成為幼兒園畢業班老師的榮耀。然而，對于孩子，這到底會是一種“利”還是“弊”？

開學前，為了讓兒子適應小學學習模式，我拿著拼音讓他來認，結果這小家伙一臉的不耐煩：“媽媽，不用教我了，我早就學會了……”“不踏實”便是我看到的“提前教育”導致的第一個惡果。我想，孩子有這樣的反應并不是個例。

對于幼兒來說，“寓教于樂”或許更有效果。幼兒一板一眼的坐著學習學到的東西并不多，在“玩”中“學”，“做”中“學”，才更有收獲。而幼兒園的“提前教育”讓孩子們枯燥乏味地一遍一遍地讀，一遍一遍地計算，到了小學一年級還要進行重復內容的學習，這不僅會使有的孩子產生厭學的心理，甚至會使某些孩子養成不動腦、不思考、死記硬背的不良習慣。同時，強迫幼兒像小學生那樣學習、做功課，幼兒會覺得學習過于吃力，易對學習產生厭倦、畏懼情緒，從而扼殺幼兒的學習積極性，不利于幼兒身心的健康發展。