教育部網(wǎng)站日前公布了一則通知，各地中小學(xué)要合理安排學(xué)生假期作業(yè)，禁止組織學(xué)生集體補(bǔ)課、有償補(bǔ)課。同時廣泛開展社會實(shí)踐活動，做好預(yù)防溺水工作。
以上新聞顯然又是一曲老調(diào)重彈，雖然在N年前就有了“嚴(yán)禁補(bǔ)課”的相關(guān)規(guī)定，但現(xiàn)實(shí)卻是越演越烈。“補(bǔ)課”本身或許沒有錯，問題是補(bǔ)什么？怎么補(bǔ)？
事實(shí)上，長期以來的許多補(bǔ)課就是課內(nèi)教學(xué)的“死”循環(huán)。于是，一些老師平時不好好上課，總是“留一手”待到補(bǔ)課時。補(bǔ)課的學(xué)生補(bǔ)上了那一“手”，因此成績“跟上了”，沒有參加補(bǔ)課的學(xué)生，就注定會缺一“手”。想一想：這不是逼你就范嗎？再者，有些老師恰是利用了自己手中的考試權(quán)，在補(bǔ)課的時候無意有意地“漏”出一些考題，因此補(bǔ)課的學(xué)生成績總是比沒有參加補(bǔ)課的學(xué)生“好”一些，這種“詐騙”的手段無非就是要謀補(bǔ)課費(fèi)而已。至于社會上的專門補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)，補(bǔ)習(xí)的內(nèi)容也大多是課內(nèi)教學(xué)的“死”循環(huán)而已，這恰是應(yīng)試教育的毒瘤所致。
那么，當(dāng)今學(xué)生最應(yīng)該補(bǔ)習(xí)的是什么呢？這次教育部的“指令”或許命中了，那就是“社會實(shí)踐”，鍛煉學(xué)生的能力，也正是彌補(bǔ)應(yīng)試教育所導(dǎo)致“高分低能”的尷尬。這是孩子們很愿意的，但家長愿意嗎？老師愿意嗎？學(xué)校管理者愿意嗎？因?yàn)槟芰Φ奶岣呋蛟S不是立竿見影的事情，而且如今的考試似乎與“能力”關(guān)系也不是很密切，很多死命地參加補(bǔ)習(xí)班的孩子的成功就是很好的例證。由此看來，廣泛參加社會實(shí)踐目前缺乏“群眾基礎(chǔ)”。更何況參加社會實(shí)踐是由孩子自己去實(shí)踐呢，還是由老師、家長或社會上的某些專門機(jī)構(gòu)來帶？而這又會不會成為“變相補(bǔ)課”呢？由此可見，參加社會實(shí)踐要有一個合格的“主”，這個“主”是誰呢？（曹煒明）