革新招生制度
毛澤東對學校改革很用了一番心思，他根據現代學校的規則和學校發展的需要，改進了附小的招生制度。當時“一師”附小的學制是初小四年，高小三年。學校有七個班，規模在300人左右，招生范圍是湘中各縣。毛澤東取消了這些限制，使招生覆蓋全省各縣。尤其重要的是，過去錄取新生，由主事依據旁人的介紹和推薦獨自作出決定；現在則要召開校務會議，以學生考試分數為根據，集體討論決定。除了招生正規化外，毛澤東還注意保持招生的靈活性。當時的社會信息尚不通暢，交通也不發達，發榜以后，還有學生請求報考。毛澤東會再次召集校務會議，大家集體決定是否錄取。20世紀初，學校尚不能完全規范化，其時讀小學的并不一定是孩童，毛澤東自己進東山小學時就已經17歲了。他考慮到這一情況，同時也為了給工農子弟更多的入學機會，提倡放寬入學年齡。
毛澤東尤其能理解經濟困難的學生的苦衷。他從管理學校庶務的毛澤民那里了解到一些家境困難學生的情況。比如，一個肉攤小老板整體的家庭情況完全可以讓孩子讀得上書，但是學生在入學時必須一次性繳清學費、雜費和膳食費，這就讓小老板為難了。毛澤東著眼于讓更多的孩子能上學，研究學校的開銷，決定允許學生分次交齊各種費用，并對有特殊困難的學生免收各種費用。這個決定，使一批渴求知識的學生得以進入課堂。
有些學生從附小畢業沒能進入中學，還有一些外校失學的學生要求到附小插班復讀，以備升學。針對這一情況，毛澤東在附小高小部開辦“成年失學補習班”，設有國文、英文和算術等課程，與附小的“民眾夜學”同時開展活動。毛澤東利用他在“一師”讀書時辦夜學的經驗，同何叔衡等人親自授課，結識了許多青年朋友。當時江蘇吳縣有個學生叫許志行，高小沒畢業就到長沙一家五金玻璃店當學徒，三天后逃走，流浪街頭。毛澤東在為“驅張運動”而赴京時遇到了這個窮苦但有上進心的青年，給他路費回家暫作安頓。為了讓許志行有更好的學習環境，毛澤東任附小主事后，讓他到補習班上課，并為他負擔費用。在共同的讀書生活中，毛澤東成為許志行的知心朋友。第一次國共合作期間，毛澤東在廣州擔任國民黨中央宣傳部代理部長時，邀請許志行任宣傳部交通局助理。毛澤東除了給學生以知識上的滋養，還注意將他們引領到更寬闊的事業中，指給他們一條生活的道路。
毛澤東愛護學生，認為學校是冶鐵洪爐，學生即使是頑鐵，也是可以煉好的。如果要開除學生，必須取得全校師生員工的同意。1920年，附小第14班招收了一名叫鐘化鵬的插班生。鐘化鵬原來在湖南沅江縣立第一高小讀書，由于反抗學校的惡劣風氣，頂撞了校長和訓育員，被縣知事開除。他來到附小求學，毛澤東很關心，經過考試和校務會議研究，接收為插班生。第二年畢業時，按規定插班生要向原來所在學校調索學年成績，但原校不給。毛澤東知道后，即以附小名義去函，從沅江高小調來了鐘化鵬的成績，并幫助他進入師范部，在第22班就讀。（參見孫海林等編著：《毛澤東早期教育實踐與教育思想概論》，56～58頁，長沙，中南大學出版社，2008。）
毛澤東在附小的時間不長，但他在學校里有一個鮮明的特色，即面向基層，重視基層，為基層的學子創造教育機會、提供發展道路。他尊重教育領域一個最重要的道理：人有出身，但心卻沒有，心靈通過學習而有屬于其自身的成長史。這些學生的基層經驗，一經融化到文化世界中去，便會開發出豐富的想象和堅定的意念。
毛澤東的教育理念，與他個人的出身和學習經歷有關，更與他在馬克思主義理論學習中總結出的“民眾大聯合”思想有關。就任主事前一年，毛澤東反省了辛亥革命：“辛亥革命，似乎是一種民眾的聯合，其實不然。辛亥革命，乃留學生的發蹤指示，哥老會的搖旗喚吶，新軍和巡防營一些丘八的張弩拔劍所造成的，與我們民眾的大多數，毫沒關系。我們雖贊成他們的主義，卻不曾活動?！泵珴蓶|最終的理想是通過民眾的聯合找到“中華民族原有偉大的能力”（《毛澤東早期文稿》，355～359頁）。20世紀的中國要完成建設國家的任務，必須經過凝聚成國家這一步驟，毛澤東式的政治話語就產生于這一背景之中。在后來的政治生涯中，毛澤東在軍事、文化各個方面極其重視民眾中蘊蓄和發揮出來的力量，我們在毛澤東短暫的附小歲月中即可看到這一思想的縮影。
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責任編輯:李琰之 |
