挖掘本土文化資源? 創建學校德育精品
——南平市南山中心小學有力開展“本土文化進校園”活動
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本土文化是一個地方特有的精神財富，其人文積淀的物、文化色彩的事以及人格魅力的人等是學校開展德育活動取之不盡、用之不竭的資源。南平市南山中心小學是一所農村寄宿制學校，近兩年來，學校根據當地人文實際，充分挖掘和利用本土資源，全方位、多角度持續開展“本土文化進校園”活動，讓師生近距離觸摸先賢、感悟先賢，接受先賢的思想熏陶，收到較好的德育效果。
一、創建背景
南山是千年古鎮，革命老區，先哲故里，文化積淀深厚，人文史料詳實，素有道南理學發源地之稱。
——唐朝“銀青光祿大夫”吳卓(字克立)，南山的拓基者，兩讓汀州，棄官隱居，開拓南山，建筑書院，教育子孫隱德耕讀，后輩人才輩出，科甲連第，素有“一大王、一將軍、四大夫、五進士”，“一翰林、二雙璧、三先生、四循良”之譽，形成了獨具特色的南山吳文化，也稱至德文化。現存有“崇壽書院”吉昌堂等古跡。
——北宋理學家游酢(字定夫)，鳳池村游氏祖先。帶領“延平四賢”之一楊時到河南求學，留下“程門立雪”千古佳話，成為“道南學派”創始人，閩學的先驅。其五世孫、進士游嚴，于1171年從建陽長坪移居南山鳳池村，詩理傳家，家族繁盛，并逐步形成了富有深厚理學積淀的游酢文化。現存有游定夫紀念館、游定夫書院、立雪亭和御葬神道石雕等古跡。
——解放戰爭時期，南山是閩浙贛省委機關駐地，一批批革命志士戰斗在這塊紅色土地上，留下里許多可歌可泣的革命斗爭故事。形成具有革命老區特點的紅色文化。現存有“閩浙贛省委機關舊址”、“閩浙贛三省擴黨練干會址”、“閩江地下航線紀念碑”等革命遺址。
繼承利用好當地豐富的文化遺產，不僅有助于本土文化自身的延續和發展，也有助于弘揚南山本土文化的優點，不斷增強民族文化的吸引力和感召力，對于堅持科學發展觀，構建和諧南山，具有不可替代的重要作用。當前，許多傳統的本土文化受到嚴峻挑戰和沖擊，一些優秀傳統文化形式瀕臨失傳，廣大未成年人對傳統文化的認識和了解越來越少，將本土文化融入到學生思想道德建設中，刻不容緩。南山中心小學引領師生學習游酢“程門立雪”的道德品質，弘揚吳卓“隱德耕讀，謙讓開拓”的精神，繼承和發揚革命先輩艱苦卓絕的革命斗爭傳統，符合未成年人思想道德建設的要求，對培育學生愛鄉愛國情操、提升學生傳統文化素養、形成良好的思想道德和行為習慣起到積極的作用。
二、具體做法
基于以上的思考，南山中心小學通過形式多樣的各種活動，營造尊重、謙讓、和諧、奮進的校園文化氛圍。做到校園設施出精品、文化活動出成果、制度建設有特色，使校園文化成為教育、激勵全校師生和促進素質教育開展的有效載體，使育人環境得到全面優化，達到外樹學校形象，內強師生素質，學生達到“知先賢、明事理、成學業”，教師達到“隱德靜心教書、安貧樂道育人”的活動目標。具體做到“九個一”：
1、看一看本土文化遺址。即組織師生到游定夫紀念館、游定夫書院、閩浙贛省委機關舊址、閩浙贛三省擴黨練干會址，閩江地下航線紀念碑等德育基地參觀實踐、開展“德育一日游”活動。活動做到“四個一”，即培訓一支隊伍（紅領巾解說員隊伍），舉行一次宣誓（新黨員入黨、新隊員入隊宣誓），開展一次祭掃（清明節祭掃紀念碑紀念館），組織一次參觀（參觀遺址）。通過紅領巾解說員的解說，學生體驗感知先賢的胸懷，感悟先烈的壯舉，本土文化成為了學校日常德育工作的主要內容。
2、學一學本土文化教材。學校組織教師和有關學者編纂了《程門立雪》、《至德文化》和《黨旗飄飄》三本校本教材，同時做到“三定”：定年級，即二年級學習《程門立雪》，三、四年級學習《黨旗飄飄》，五、六年級學習《至德文化》；定教師，即每種教材由固定教師任教；定課時，即每周安排一課時的教學任務。通過對校本教材系統扎實的學習，師生對先賢的成就和家鄉革命斗爭史有全面系統的了解。
3、讀一讀本土文化史料。每學期開展“讀先賢著作、賞先賢作品”活動，進一步了解游酢、吳卓、周道純、蘇華等先賢的事跡。體會先人們勤奮好學、自強不息、堅韌頑強的精神，樹立學生立志為家鄉的明天、祖國的未來學好本領的志向，激發教師愛崗敬業精神。
4、聽一聽本土文化講座。每學期請對游酢文化，吳文化和紅色文化有研究的學者、前輩及在革命戰爭中親身經歷過的老革命，為師生作以本土文化為主要內容的系列講座。
5、傳一傳本土文化精神。利用紅領巾廣播室、國旗下講話、板報、宣傳欄等宣傳陣地大力宣傳本土文化。
6、寫一寫“三種文化”文章。師生通過研讀“三種文化”史料，撰寫文章或讀后感，充實校本教材。或向《閩北日報》、《延平報》等報刊投稿，對外宣傳家鄉，提高“三種文化”的知名度。
7、講一講本土文化故事。每學年組織學生舉行一次主題為“知家鄉賢人，學家鄉賢人，做家鄉能人”的講故事比賽和“三種文化”遺址解說比賽；組織教師舉行一次“學賢人，做能人”演講比賽。激勵學生立志成材，教師立志成名。
8、演一演本土文化作品。學校組織教師和學生一起編排和表演誨子詩、勸學詩等詩歌誦讀劇和《程門立雪》等情景劇。讓學生們穿越時空和先賢相約，和革命志士并肩戰斗。
9、建一建本土文化設施。逐步建設了校園本土文化硬件育人設施，包括程門立雪雕塑、至德文化石刻、文化浮雕墻、紀念閣、展室、宣傳欄等。今年3月份，新學生宿舍樓建成后，學校進一步拓展活動領域，打造“宿舍文化”，取消通常用數字命名宿舍的做法，將4層26間宿舍按本土文化內容命名。如：立雪舍、定夫居、雙璧軒、思源閣等，同時，宿舍走廊懸掛主題鮮明的圖文展板，如“游定夫生平”、“延平四賢”、“謙讓精神萬古傳”等。
三、初步成效
1、師生心靈更加凈化。一方水土養一方人，正是一鄉、一土的文化構成了博大精深的中華文化，培育了源遠流長的民族精神。學校從本土歷史中尋找傳統，從傳統中汲取中華文化的精髓，從中華文化的精髓中感悟做人做事的道理。活動為師生心靈凈化和成長搭建了平臺，提供了學習和鍛煉的機會，豐富的活動不斷感染和激勵廣大師生。通過實踐，廣大師生的人格、修養、志趣、心態、能力都得到長足的發展。初步達到了學生“知先賢、明事理、成學業”，教師“隱德靜心教書、安貧樂道育人”的活動目標。
2、校園文化有效提升。校園文化設施的建設，獨具特色的系列活動開展，營造了富有個性的校園文化氛圍。校園文化建設的每一個陣地都經過精心選擇，每一次活動都營造出濃郁的本土文化氣息。學校引領學生走近它、詮釋它、用自己的行為豐富它，使它真正融入師生生活，成為激勵師生健康向上的精神土壤。現在，走進校園，能感受到在一般學校無法感受到的文化氣息，這種氣息是本土的、個性化的，對師生來說又十分親切、熟悉的。隨著活動深入持續的開展，該校獨有的校園文化越來越美、越來越有品位。
3、愛鄉情懷得到激發。學生通過探尋先賢足跡、感悟先賢精神，對家鄉的歷史人物和事件、家鄉的風土人情有了全面詳細的認識，被南山家鄉散發出的獨特的人文魅力所感染，深切感受到家鄉人、家鄉事、家鄉美、家鄉好，感受到了作為一名南山人的自豪，激發了濃厚的愛鄉情懷，樹立為家鄉的明天、祖國的未來學好本領的遠大志向。（南平市文明辦）