近些年，職業(yè)院校的師生們越來越看重技能競賽，各地對參加全國職業(yè)院校學生技能競賽獲獎的選手也紛紛予以重獎。而地方教育主管部門對職業(yè)院校的考核評估，也在技能競賽獲獎這一塊加大了權(quán)重。各級技能競賽一時成為不少學校的中心工作，正常的職業(yè)教育課就可能被技能競賽“綁架”了。
所謂技能競賽備賽綁架正常教育教學，是指因為要組織學生參加某一級(縣、市、省)的技能競賽，而讓他們不再上思想政治課、文化課、專業(yè)理論課，全天候地進行某一項目的技能訓練。為了應對技能競賽，原先已經(jīng)有地方競賽的，學校組織更加周密，秋季一開學就籌劃下一學年的技能競賽，獎勵措施也緊緊跟上；沒有組織過地方競賽的，也開始迎頭趕上。
職業(yè)學校把技能競賽放在教學首位，從好的方面來說，可以提高學生在某一項目的技能，能夠在技能競賽中得獎牌，能夠獲得高級工甚至技師證書，還有不菲的獎金。但這樣下來，學生今后的發(fā)展是要受到很大影響的。一個專業(yè)并不是只要在一個項目上很強就夠了，雖然他靠這個能夠找到一份好的工作，但他的發(fā)展就會局限在很小的空間里。一個專業(yè)的幾門課程、幾個項目都是有一定的相關(guān)性，一個學生只鉆一項(一門)，其他一點都不去涉及，路肯定會越走越窄。
現(xiàn)在，全社會越來越認識到“沒有一流的技工，就沒有一流的產(chǎn)品”。而如何培養(yǎng)一流的技工，則不僅需要扎實的技能，還要有良好的文化科學知識。職業(yè)學校的基礎知識課程，能夠有力地訓練一個人的思維能力和學習能力，培養(yǎng)一個人良好的習慣和文化素養(yǎng)，這對于培養(yǎng)高素質(zhì)人才、高素質(zhì)的勞動者至關(guān)重要。學生在學習這些課程和知識的過程中，所受的訓練以及由此提高的能力，會使一個人能夠更快地接受和掌握新的知識和技巧，從而使他更能夠適應時代的變化，跟上新事物、新技術(shù)出現(xiàn)和變化的步伐。
大量的案例顯示，職業(yè)院校畢業(yè)生在初始就業(yè)時不遜色于普通高校畢業(yè)生，但后續(xù)發(fā)展則低于普通高校畢業(yè)生，其崗位遷移能力和不同崗位的適應能力及可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)能力都相對較弱。究其原因，還是由文化基礎和專業(yè)理論基礎薄弱造成。而現(xiàn)在，在“飯碗教育”思想的指導下，一些走上社會的中職學校畢業(yè)生，文化知識、專業(yè)理論知識并沒有學好，離中職學校所提出的“夠用”的要求有較大距離。當社會和科學技術(shù)進一步發(fā)展后，他們要新學習一門技術(shù)，一定會難上加難。
技能競賽備賽綁架正常教育教學，是急功近利思想在作怪。這樣培養(yǎng)出的學生，難以成為德才兼?zhèn)洹⒂邪l(fā)展?jié)摿Α⒏咚刭|(zhì)的技能型人才。因此，我們?yōu)槁毿Ｉ慕K身發(fā)展奠基，就不能將技能競賽當作職業(yè)院校的一切，不能讓技能競賽備賽統(tǒng)領(lǐng)正常教育教學，而要從長遠考慮，努力培養(yǎng)學生的技能和綜合素質(zhì)。（馮勝）
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責任編輯: 趙舒文 |
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